|
Да? А ты или эти ваши "педагоги" случайно не задумывались, что будет если этих детей вдруг оставить в покое и убрать принуждающих к учению преподавателей?.. Будут ли они учиться сами? Сами они будут ли развивать себя? Будет ли у них интерес к жизни или умение этот интерес в жизни найти?
Вы для них, базару нет, неплохими предстаёте "костылями" в плане заменителя их внутренней мотивации к учению и познанию, но (жестокий)прикол весь в том, что стоит убрать эти "костыли" и они будут вынуждены ползать(в лучшем случае), или же вовсе сидеть на жопе и ничего в своей жизни не предпринимать, ибо нету принудившего бы надзирателя с кнутом за спиной.
Они запоминают это "хоть что-то", чтобы от них отъебались поскорее и не давили на мозги. Фактически. У нас в школе система была точно та же самая.
Ладно, для тебя это слишком сложно, думаю. Вот тебе пример попроще:
- Я по-немецки знаю в лучшем случае слов 10, хоть мы и учили его добрых 4 года. Я его не выбирал, нашему классу его тупо всучили, даже не спрашивая, хотим ли мы. И учили, разумеется, соответствующе - "из под палки". Едва закончив курс языка я вздохнул с облегчением, что всё закончилось и больше не вспоминал эти знания и даже не искал им применения, ибо мне самому они были мусором в голове, лишним бесполезным хламом.
- По английски я знаю около 900 слов, если не больше, и даже возможно мог бы уже практиковаться в разговорной речи на нём. Этот язык я самостоятельно изучаю около 1,5 лет примерно. Английский мне стал интересен после училища, когда я столкнулся с компьютерными кодами и разработкой видеоигр, модостроением на них. Английский я учил сам, потому-что я его выбрал и мне он был нужен самому. Что было непонятно, я самостоятельно, без "палок" по спине, пробил в интернете или узнал у носителей языка. Что понял, запомнил настолько, насколько смог. Сейчас я могу услышать незнакомую песню на английском и понять перевести 80% текста.
Такая вот разница в мотивации между вашим способом внешнего принуждения и гуманитарным способом возбуждения внутреннего интереса у учащегося. Правда, со мной педагог никакой не работал. Но эту фишку я вычитал у Аномашвили в одной из его работ, где он ещё тогда, в годы Советской Власти, затрагивал этот момент. В гуманитариях учат педагогов быть снисходительнее с детьми и гибче, но происходит с точностью до наоборот - педагоги сами гнут детей под своего размера бараний рог, впихивают знания силой, а если дитё не хочет - палкой по спине его приобщают к своей дисциплине и знаниям.
| 
